quinta-feira, 4 de abril de 2019
quinta-feira, 28 de março de 2019
Viagem Virtual - Danças no Mundo
Nova Zelândia
Localização
Esse pequeno país, localizado no continente da Oceania é considerado o irmão da Austrália, conta com apenas 4,5 milhões de habitantes, distribuídos por essa pequena grande ilha. A Nova Zelândia é um país formado por duas grandes ilhas: Ilha do Norte e Ilha do Sul, que são separadas pelo estreito de Cook. Esses dois territórios estão localizados no sul da Oceania, sendo considerados como parte da Polinésia. A maioria da população está concentrada na Ilha do Norte, pois essa porção do território apresenta características físicas mais propícias para a habitação. Cortada por uma cadeia montanhosa, os Alpes do Sul, a Ilha do Sul é chamada pela população nativa de Aotearoa (terra da longa nuvem branca). A capital da Nova Zelândia é a cidade de Wellington, que se localiza na região sul do país, mas sua cidade mais popular é Auckland, onde habitam cerca de um milhão e meio de habitantes.
LOCALIZAÇÃO GOOGLE MAPS
LOCALIZAÇÃO Google Earth
CAPITAL GOOGLE MAPS
A língua inglesa é a oficial falada no país pois por muito tempo, assim como aconteceu com a Austrália, a Nova Zelândia foi colonizada pelos Ingleses e, por isso, mantiveram muitos de seus hábitos após a independência.
Quem vive Nova Zelândia , além de usufruir dos benefícios de viver em meio das belezas naturais do país, também pode aproveitar a melhor qualidade de vida do planeta – além de poder aprender a falar Maori, a outra língua oficial da região - Os Maoris são o povo indígena da Nova Zelândia, eles são Polinésios e compreendem cerca de 14 por cento da população do País. Maoritanga é o idioma nativo, que está relacionado ao Taitiano e o Havaiano. Acredita-se que os Maoris migraram da Polinésia em canoas por volta do século 9 ao século 13 DC.
Quem vive Nova Zelândia , além de usufruir dos benefícios de viver em meio das belezas naturais do país, também pode aproveitar a melhor qualidade de vida do planeta – além de poder aprender a falar Maori, a outra língua oficial da região - Os Maoris são o povo indígena da Nova Zelândia, eles são Polinésios e compreendem cerca de 14 por cento da população do País. Maoritanga é o idioma nativo, que está relacionado ao Taitiano e o Havaiano. Acredita-se que os Maoris migraram da Polinésia em canoas por volta do século 9 ao século 13 DC.
alfabeto maori
Moeda
Apesar de não ter uma moeda (Dólar neozelandês) tão popular no mercado econômico mundial, a Nova Zelândia tem uma das economias mais estáveis do mundo, situação que é extremamente confortável para quem mora no país, mas também por quem opta por visitá-lo.
Apesar de não ter uma moeda (Dólar neozelandês) tão popular no mercado econômico mundial, a Nova Zelândia tem uma das economias mais estáveis do mundo, situação que é extremamente confortável para quem mora no país, mas também por quem opta por visitá-lo.
Dólar neozelandês
Extensão
Extensão territorial: 270.986 km²
Pontos Turísticos
1: Abel Tasman
O Abel Tasman é uma paraíso para os apaixonados pelo mar, com suas praias de areia branca e água cristalina que se estendem pela costa ao norte de Marahau e Kaiteriteri, principais cidades base para quem pretende relaxar e aproveitar dias de sol fazendo caminhadas, cavalgadas passeios de caiaque, veleiro, catamarã, saltar de paraquedas ou até voar de asa-delta e planador. Como você pode ver, não faltará o que fazer em Abel Tasman.
Os maiores pontos turísticos da Nova Zelândia ligados à atividade geotermal estão localizados em Rotorua. A cidade, por si só já é uma atração à parte, pois exala cheiro de enxofre e tem vapor saindo por seus lagos e bueiros constantemente.
Em Rotorua, a maior concentração das diferentes formações geológicas geradas pela atividade térmica do solo fica em uma espécie de “parque temático”, o Wai-o-Tapu. De todas, a que mais se destaca é a Champange Pool, que cria uma das imagens mais conhecidas da Nova Zelândia.
3: Hobbiton
Entre os pontos turísticos da Nova Zelândia, talvez o mais divulgado em anos recentes, Hobbiton é o nome da Vila dos Hobbits na série de filmes “O Senhor dos Anéis”. Próximo a Matamata, no interior de Waikato, a fazenda que serviu de locação para Hollywood mantém os cenários intactos e abertos à visitação desde então, atraindo fanáticos pelas histórias da Terra Média todos os dias.
4: Moeraki Boulders
O litoral de Otago, próximo à cidade de Dunedin, se destaca pela facilidade com que turistas conseguem ver animais como pinguins e leões marinhos em seu habitat. Mas além da vida selvagem, as Moeraki Boulders, um ponto turístico natural bem inusitado, se destacam. São esferas de pedra quase perfeitas dispostas ao longo de uma das praias da região. Por ali fotógrafos se reúnem para enquadrar as melhores imagens de uma formação tão peculiar.
Entre muitos outros pontos fantásticos como : O museu Te Papa, Marlborough Sounds, A reconstrução de Christchurch, Lago Tekapo, Mount Cook, Milford Sound e a região de Fiordland, etc.
PONTOS TURÍSTICOS Google Earth
PONTOS TURÍSTICOS GOOGLE MAPS
Curiosidades.
1: Terra do Rugby e de esportes para ambientes abertos
É impossível falar de costumes da Nova Zelândia sem falar do Rugby. Esse é, sem sombra de dúvidas, o esporte mais popular do país. Graças a força dos All Blacks, que é uma das maiores campeãs mundiais no esporte, a Nova Zelândia ganhou reconhecimento e respeito quando o assunto é Rugby. Além desse tradicional esporte, os neozelandeses também adoram o críquete, a vela, as corridas de cavalo e o netball – todas atividades com origem inglesa.2: Mexilhão de lábios verdes
Ir à Nova Zelândia e não comer frutos do mar é praticamente impossível, visto que o país tem esses animais como uma das maiores fontes de proteína de sua alimentação. Entretanto, alguns frutos do mar são encontrados somente nesse destino, como é o caso dos Mexilhões de Lábios Verdes.
3: Queijo azul da Nova Zelândia
Não deixe de provar o queijo azul da Nova Zelândia ao visitar o país. Essa é a primeira receita de queijo da região, criada em 1952 e reproduzida até hoje, sendo considerada uma das comidas da Nova Zelândia que todo turista deve provar.
4: Maori: uma parte da tradição neozelandesa
Falar da cultura da Nova Zelândia e não citar a cultura Maori é como, praticamente, não falar do país. O povo Maori é um dos maiores representantes dos habitantes da região – representando 15% da população total no país – e é extremamente respeitado por todos os imigrantes que chegaram a essa ilha. A língua Maori é considerada um dos idiomas oficiais do país, ao lado do inglês, e suas celebrações e hábitos foram completamente incorporados às tradições neozelandesas.
5: POLUIÇÃO É PRATICAMENTE INEXISTENTE NO PAÍS
6: A NOVA ZELÂNDIA É O PAÍSES COM OS MENORES ÍNDICES DE CORRUPÇÃO DO MUNDO E COM A MELHOR ESTRUTURA PARA TURISMO.
7: ESCULTURA NA NOVA ZELÂNDIA QUE PARECE UM DESENHO ANIMADO.
8: Haka
Quando o ator Jason Momoa fez o teste de elenco para interpretar Khal Drogo,o rude cavaleiro de Game of Thrones, precisava mostrar a ferocidade de um personagem que não tem diálogos. Ganhou o papel fazendo um haka. A equipe de rúgbi neozelandesa há mais de 100 anos a realiza no começo de suas partidas, e a transformou em sua marca registrada. Haka é o nome genérico pelo qual é conhecida toda a dança dos maoris, uma etnia procedente da Polinésia. Os All Blacks (e muitas outras equipes neozelandesas) a utilizam em suas partidas para mostrar sua força e unidade. A seleção é considerada um exemplo de integração racial e cultural, que contribui à unidade de neozelandeses de diferentes origens, simbolizado na haka.
Referencias
https://vidacigana.com/pontos-turisticos-nova-zelandia/
http://www.intercambiodireto.com/blog/tudo-sobre-nova-zelandia/
https://alunosonline.uol.com.br/geografia/nova-zelandia.html
quinta-feira, 28 de fevereiro de 2019
Elaboração de Aulas de Educação Física Utilizando Dispositivos Móveis
Estrutura do Plano de Aula
Indique:
(1) Título/Tema da aula;
Kung Fu Não existe uma data certa para dizer quando o Kung Fu surgiu na China. Porém, estudiosos acreditam que por volta de 4 mil anos atrás, ela tenha nascido. Contudo, sabe-se que nos seus primeiros anos de vida, essa arte marcial era bastante utilizada nas guerras internas chinesas.
O registro mais confiável que existe já é de mais de 2 mil anos depois, em 1.122 a.C., quando os guerreiros da dinastia Chou da China Ocidental derrotaram o monarca da dinastia Shang utilizando a técnica chinesa.
(2) Objetivos da aula;
Para os alunos desenvolverem habilidades no meio tecnológico e adquirirem mais conhecimento através do kung fu e do Qr code, deste modo fazendo com que os alunos tenham um interesse maior em conhecer varias modalidades em artes marciais, mais especificamente sobre o kung fu.
(3)Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o estudante
No primeiro contato os alunos irão conhecer a historia do kung fu,suas características e técnicas que são os estilos utilizados por essa arte marcial, como também sua filosofia que é a busca pela harmonia trabalhando não só o corpo como também a mente
(4)Desenvolvimento Metodológico
com o aplicativo Qr code os alunos desenvolverão a habilidade tecnológica e expandir seus conhecimentos facilitando o aprendizado sobre o kung fu tornando possível a prática do mesmo a partir do conhecimento adquirido e com o auxilio de um profissional
(5)Recursos
A ferramenta utilizada foi o QR Code consiste de um gráfico 2D de uma caixa preto e branca que contém informações pré-estabelecidas como textos, páginas da internet, SMS ou números de telefone. Este conteúdo pode ser lido por meio de aparelhos específicos para este tipo de código ou de aplicativos instalados em celulares. Neste caso, a câmera do aparelho é usada para fazer a leitura do código.Uma das vantagens do QR Code é que ele dispensa a necessidade de se digitar endereços da web, tarefa não muito fácil em muitos celulares. Então, literalmente, é só iniciar o aplicativo de leitura, apontar o celular para um QR Code para que o conteúdo adicional seja exibido no navegador de internet.
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| Adicionar legenda |
(6)Avaliação
Observar como os alunos se desenvolvem com a ferramenta escolhida, e se adquiriram o conhecimento sobre o assunto em questão
(7)Bibliografia
Veja a seguir um pouco da historia do kung fu:
quinta-feira, 14 de fevereiro de 2019
Pesquisa webgráfica em teses, dissertações e periódicos da área de educação física
Períodicos
Qualis Capes
-
Análise das Estratégias Metodológicas das Aulas de Dança Improvisação na Educação Física Infantil
1. Tema da pesquisaEstratégias metodológicas no ensino da dança na Educação Física infantil.
2. Referência completa do artigo, tese ou dissertaçãoSILVA, Queila da; ROSA, Marcelo Victor da. Análise das Estratégias Metodológicas das Aulas de Dança Improvisação na Educação Física Infantil. Motrivivência, nº 31, ano XX, Florianópolis, p. 66-78 Dez./2008.
3. ResumoEste estudo é uma pesquisa-ação que apresenta as diferentes estratégias metodológicas no ensino da dança improvisação na Educação Física infantil. Para isso, contou com a observação e registro das aulas ministradas, nas quais participaram 40 crianças de 5 e 6 anos matriculadas em uma escola particular de Campo Grande-MS. A partir da coleta de dados, foi possível verificar que as estratégias metodológicas de ensino aderidas pelas professoras foram: diálogo (comunicação), a motivação, despertar da curiosidade (com materiais de apoio) e demonstração. Em suma, as professoras utilizaram de diversas estratégias de ensino para possibilitar as vivências com a dança improvisação.
4.
Palavras-chaves
Dança
improvisação; Ludicidade; Educação Física infantil.
5.
Link no qual está localizado e que ao ser clicado leve ao
texto original.
https://periodicos.ufsc.br/index.php/motrivivencia/article/view/14099
2-
Produção
acadêmica sobre dança nos periódicos nacionais de Educação
Física
1.
Tema da pesquisa
Análise
da produção acadêmica relativa à dança no período de 2000 a
2010.
2.
Referência completa do artigo, tese ou dissertação
MUGLIA-RODRIGUES,
Barbara; CORREIA, Walter Roberto. Produção
acadêmica sobre dança nos periódicos nacionais de Educação
Física. Revista
Brasileira de Educação Física e Esporte. ed.
793. São Paulo, p. 91-99, Jan-Mar, 2013.
3.
Resumo
O
presente estudo visou identificar e analisar a produção do
conhecimento relativo ao fenômeno dança no contexto dos periódicos
científicos nacionais de Educação Física no período de 2000 a
2010. Foram explorados títulos e resumos de artigos publicados em
seis periódicos. Os artigos encontrados foram enquadrados em cinco
categorias e os resultados obtidos foram: dos 2362 artigos
publicados, 67 (2,84%) abordaram dança. Desses, 38,81% na área dos
Estudos Socioculturais do Movimento Humano, 34,33% na Pedagogia do
Movimento Humano - dentre os quais, 65,22% tratam do âmbito escolar
-, 14,93% na Biodinâmica do Movimento Humano e 5,97% em cada uma das
áreas Adaptação do Movimento Humano e Comportamento Motor. Esses
resultados foram discutidos em relação à necessidade da elaboração
de uma produção acadêmica que explore a multidimensionalidade do
fenômeno dança em âmbitos inter e multidisciplinares, favorecendo
uma aproximação acadêmica e profissional entre os protagonistas da
Dança e da Educação Física.
4.
Palavras-chaves
Estudos
interdisciplinares; Dança; Educação física
5.
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original.
3- Dança:
resgate e vivências na Educação Física escolar
1.
Tema da pesquisa
Dança
na educação física escolar.
2.
Referência completa do artigo, tese ou dissertação
VERAS,
Livia
Martinez. et
al. Dança:
resgate e vivências na Educação Física escolar. Revista
do Departamento de Educação Física e Saúde e do Mestrado em
Promoção da Saúde da Universidade de Santa Cruz do Sul / Unisc.
Volume
16, número 1, Santa Cruz do Sul, p. 71-76- Janeiro/Março 2015.
3.
Resumo
Analisar
artigos referentes à dança no todo da Educação Física Escolar.
Método: foram selecionados por meio de busca eletrônica, artigos
publicados nos últimos 10 anos em revistas indexadas com qualis e/ou
fator de impacto. Resultados: sete estudos atenderam aos critérios
de inclusão, sendo quatro publicados na língua inglesa e os outros
três na língua portuguesa. Destes, três tratavam da dança de
salão na escola, um da dança de rua e os outros três do uso do
videogame de dança na Educação Física escolar. Considerações
finais: há uma lacuna na literatura, pois apenas três modalidades
de dança foram associadas à Educação Física, sendo que outras
podem ser exploradas neste contexto. A dança, assim como outras
atividades utilizadas na Educação Física escolar, pode
proporcionar benefícios ao estado biopsicossocial do aluno, desde as
séries iniciais, necessitando ser mais explorada no ambiente
escolar.
4.
Palavras-chaves
Escola;
Atividade Motora; Criança
5.
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original.
1.
Tema da pesquisa
Repercussões
da inclusão da dança circular, sob a ótica de diferentes
tendências pedagógicas da educação física escolar.
2.
Referência completa do artigo, tese ou dissertação
CATIB,
Norma Ornelas Montebugnoli. et al. As
Danças Circulares no Contexto das Tendências Pedagógicas da
Educação Física. Revista
impulso.
Volume
19, Piracicaba, p. 61-72, jul. – dez. 2009.
3.
Resumo
Este
estudo, de natureza qualitativa, investigou as repercussões da
inclusão da dança circular, sob a ótica de diferentes tendências
pedagógicas da educação física escolar. Fizeram parte da pesquisa
oitenta alunos de ambos os sexos, corn faixa etária entre 12 e 15
anos, matriculados no Ensino Fundamental II da Escola Estadual
"Calvino Barbosa Ferraz", localizada na cidade de Óleo,
Estado de Säo Paulo. Utilizou-se, como instrumento de pesquisa, as
técnicas de observação e relatos verbais dos envolvidos, após a
realização das danças. Com base na técnica de análise de
conteüdo temático, evidenciou-se que, por intermédio das danças,
os alunos puderam expressar respostas emocionais positivas, apontando
aspectos relacionados ao prazer e à alegria, pelo fato de essa
atividade possibilitar a interação entre eles. Os resultados
obtidos neste estudo permitem afirmar que as danças inseridas no
contexto das aulas podem se tornar um recurso importante na
disseminação de conceitos, pois valoriza o respeito à inclusão,
cooperação e diversidade cultural. Dessa forma, merecem maior
atenção por parte dos profissionais da área de educação,
sobretudo os de educação física.
4.
Palavras-chaves
Abordagem
pedagógica, dança circulares, educação, educação física.
5.
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5- O ensino da dança na escola na ótica dos professores de Educação Física e de Arte
1.
Tema da pesquisa
A dança na escola pela ótica dos professores de educação Física e arte.
2.
Referência completa do artigo, tese ou dissertação
SOUSA, Nilza Coqueiro Pires de; HUNGER, Dagmar Aparecida Cynthia França; CARAMASCHI, Sandro. O ensino da dança na escola na ótica
dos professores de Educação Física e de Arte. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte. São Paulo, p. 505-520. Jul-Set 2014.
3.
Resumo
O objetivo deste estudo descritivo, de natureza qualitativa e quantitativa, foi analisar se o conteúdo referente à dança está discriminado no Projeto Político Pedagógico (PPP) das Escolas; como se apresenta o ensino da dança nas aulas de Educação Física e de Arte; qual o conhecimento dos professores do conteúdo dança preconizado nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN's); qual importância é dada ao ensino da dança na escola e quais são os seus limites. Utilizou-se um questionário com questões abertas e fechadas para 64 professores efetivos de Educação Física e de Arte da rede pública estadual e municipal de uma cidade do interior do Estado de São Paulo. Em síntese, constatou-se que esses professores não têm uma participação efetiva e coletiva durante o processo de construção do PPP educacional; que eles conhecem, mas aplicam muito pouco e com restrições os conteúdos de dança sugeridos pelos PCN's; que estão relegadas basicamente às festividades escolares e que são muitas as dificuldades enfrentadas pelos professores no ensino da dança na escola. Conclui-se como necessária à união e integração desses educadores em prol do ensino da dança na escola, para que ela ocupe efetivamente seu espaço nas aulas de Educação Física e de Arte.
4.
Palavras-chaves
Dança; Projeto político pedagógico; Parâmetros curriculares nacionais; Educação física; Arte
5.
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6-Dança e Educação: considerações a partir da contradança de Santa Cruz
1.
Tema da pesquisa
Estudo da contradança de Santa Cruz de Goiás, nas aulas de educação física.
2.
Referência completa do artigo, tese ou dissertação
PAIVAL, Wilson Alves de; GHAMOUN, Ali Kalil. Revista educação e emancipação. São Luís, v. 9, n. 1, p.140-166, jan./jun. 2016.
3.
Resumo
O artigo resulta de uma pesquisa cujo objetivo foi um estudo da Contradança de Santa Cruz de Goiás, buscando refletir sobre sua importância nas aulas de educação física. Para isso foi realizada, além da pesquisa bibliográfica, uma pesquisa empírica, com abordagem quali-quantitiva, em forma de pesquisa etnográfica-participante na referida cidade, durante a festividade, e no Colégio Estadual Antônio de Ramos Caiado. Para a abordagem teórica, foram usados textos de Volp, Soares, Ribas, Freire, Figueiredo, Daólio e Bonetti, dentre os autores que pesquisam dança, cultura e educação física, além dos culturalistas Brandão, Geertz, McLaren e Giroux. Os resultados mais relevantes encontrados dizem que: a contradança é um evento significativo para a cidade e para a educação, sendo possível inserir a mesma no currículo
escolar. Conclui-se que mudanças significativas na educação só serão possíveis na medida em que, além de outros fatores, o profissional de educação física perceba a importância de realizar mudanças em sua prática a partir da proposta de inserção das Contradanças – assim como
outras manifestações culturais - nas referidas aulas.
4.
Palavras-chaves
Corporeidade. Educação física e cultura. Folclore e educação.
5.
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original.
Duas
dissertações
-
O ensino da dança no curriculo de educação física
1.
Tema da pesquisa
Dança
no Currículo de Educação Física escolar.
2.
Referência completa do artigo, tese ou dissertação
CARDOSO,
Luís Carlos de Matos Alves. O
Ensino da dança no currículo de educação física. 2011.68f.
Dissertação de Mestrado- Universidade Lusófona de Humanidades e
Tecnologias, Lisboa, 2011.
3.
Resumo
O
presente trabalho irá tratar a Dança no Currículo de Educação
Física escolar realizando um estudo sobre as dificuldades na
leccionação desta temática, assim como o porquê de a mesma ser
tão pouco abordada nas aulas de educação Física. Na bibliografia
consultada sobre este tema, existem vários autores que utilizei como
“fio condutor” do meu trabalho devido à sua importância no
desenvolvimento desta matéria. Entre os vários autores pesquisados,
destaco Luís Bom,
Luís Xarez (ambos responsáveis pela criação de um currículo de
dança nos PNEF), Helena Coelho, Alberto Sousa, Ralph Buck, Rossum e
Judith Bell. O Trabalho de Campo foi concebido por duas etapas
distintas. A primeira etapa consistiu em entregar questionários a
docentes de E.F. focando as opções pedagógicas dos mesmos nas suas
aulas e as maiores dificuldades encontradas na leccionação da
Dança. Posteriormente foi realizado um estudo de caso à secundária
José Gomes Ferreira visto esta ser um bom exemplo de sucesso desta
matéria uma vez que de alguns anos para cá mantém a leccionação
da Dança no currículo de E.F. de forma consistente e continuada.
Uma das conclusões do estudo refere como principal
dificuldade/problema: a falta de formação específica em dança por
parte dos professores, mas o mesmo, evidencia a dança como uma
matéria muito importante no desenvolvimento dos alunos,
potencializando as suas capacidades motoras e sociais.
4.
Palavras-chaves
Dança
no Currículo, PNEF, Desenvolvimento
5.
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original.
2- Dança e ensino de educação física : as concepções da escola acerca da dança como conteúdo curricular
1.
Tema da pesquisa
Dança
no conteúdo
curricular na disciplina de educação física no âmbito da cultura
da escola.
2.
Referência completa do artigo, tese ou dissertação
QUEIROZ,
Fabian de. Dança
e ensino de educação física: as concepções da escola acerca da
dança como conteúdo curricular. 2017.
110f. Dissertação
de mestrado- Escola
Superior de Educação Almeida Garrett, 2017.
3.
Resumo
O
objetivo desta investigação foi analisar as concepções dos
professores e gestores acerca da dança no conteúdo
curricular na disciplina de educação física no âmbito da cultura
da escola. Para realizá-lo elegemos as categorias teóricas que
deram suporte à pesquisa empírica: currículo, ensino de educação
física e cultura da escola. Em ensino de educação física
trabalhamos a temática da dança. A metodologia foi qualitativa e
foram investigadas 2 escolas da rede estadual de Pernambuco, no
município de Tuparetama. Os sujeitos foram dois gestores e dois
professores das escolas. Os resultados apontam para a ausência ainda
de uma visão critica e teórica no ensino de educação física,
os conteúdos obrigatoriamente não seguem os PCNs, ficando muito a
cargo das preferências dos professores da disciplina. Por
conseguinte a dança que vem apontada pelos PCNs como uma prática
que trás mudanças atitudinais e socialização, fica comprometida
com a possível eleição ou não na unidade curricular.
4.
Palavras-chaves
Ensino
de Educação Física; Dança; Cultura da Escola; Currículo
5.
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LIVRO
Estética,
formação inicial e dança: um olhar para a formação de
professores de Educação Física
1.
Tema da pesquisa
A
dança no âmbito da formação inicial em educação física
2.
Referência completa do artigo, tese ou dissertação
ROCHA,
Deizi Domingues; CUNHA,
António Camilo; REZER,
Ricardo. Estética,
formação inicial e dança: um olhar para a formação de
professores de Educação Física.
In:
HARDT, Lúcia Schneider; MOURA, Rosana Silva (org). Filosofias
da educação: entre devires, interrupções e aberturas- outro mundo
contemplado. Blumenal:
Editora da FURB, 2016. p. 185-203.
3.
Resumo
O
tema “formação de professores” se mantém atual e repleto de
desafios, tanto em contexto investigativos, tal como a pós-graduação,
como no campo das políticas públicas. Trata-se de um tema de grande
monta, de ordem epistemológica, mas também ética, estética e
política. Tal cenário permite pensar sobre a formação para a
atuação na educação como um desafio contemporâneo e pertinente
ao tempo no qual vivemos. Em meio a isso, iremos abordar neste texto,
aproximações entre os pressupostos da teoria estética adorniana e
a dança, no âmbito da Formação Inicial (FI) em Educação Física
(EF).
4.
Palavras-chaves
5.
Link no qual está localizado e que ao ser clicado leve ao texto
original.
Duas
teses
1-
DANÇA
- EDUCAÇÃO FÍSICA: (IN)TENSAS RELAÇÕES
1.
Tema da pesquisa
Intensas
relações entre
dança e educação física no processo de formação de professores.
2.
Referência completa do artigo, tese ou dissertação
BRASILEIRO,
Lívia Tenório.
Dança- educação física: (in)tensas relações. 2009.473f.
Tese de doutorado- Faculdade de Educação da Universidade Estadual
de Campinas , Campinas-
SP, 2009.
3.
Resumo
Esta
pesquisa reflete sobre as (in)tensas relações vividas entre dança
e educação física no processo de formação de professores.
Apresenta como questão central: Como os projetos pedagógicos dos
cursos de licenciatura em dança e em educação física enunciam a
dança? Situando-se dentre os estudos que investigam os conhecimentos
necessários à formação de professores, tem como foco de discussão
a dança como conhecimento a ser estudado na escola e como objetivo:
analisar os sentidos e significados produzidos nas propostas
curriculares dos cursos de formação de professores de educação
física e de dança a respeito do conhecimento dança. Em seu
primeiro capítulo, apresenta as Trajetórias da dança na educação
brasileira¿, percorrendo os caminhos da dança ao longo do processo
de escolarização brasileiro, através da inserção da arte e da
educação física na escola, o que permite afirmar que,
inicialmente, a dança não participava do processo de escolarização
da arte, e apresentava-se de forma discreta na educação física.
Porém, a sua presença, quando iniciam os cursos de formação em
nível superior, demonstra que a dança é considerada um
conhecimento necessário à formação de professores e,
conseqüentemente, à prática pedagógica das escolas. Esse
enraizamento permite compreender a inserção dos conhecimentos que
se desdobram nos cursos de formação de professores, as
licenciaturas. Caracteriza-se como uma pesquisa documental que tem
como principal fonte os projetos pedagógicos dos cursos de
Licenciatura em Dança e Licenciatura em Educação Física.
Selecionei como campo de pesquisa, frente a inúmeros dados de
análise, dois pares de instituições, sendo: o par da região
sudeste, situado na cidade de Campinas, no Estado de São Paulo, na
Universidade Estadual de Campinas, que congrega a Licenciatura em
Dança do Instituto de Artes e a Licenciatura em Educação Física
da Faculdade de Educação Física; e o par da região nordeste,
situado na cidade de Salvador, no Estado da Bahia, na Universidade
Federal da Bahia, congregando os cursos de Licenciatura em Dança da
Escola de Dança e o Curso de Licenciatura em Educação Física da
Faculdade de Educação. A partir das leituras dos projetos, foi
possível destacar vários fragmentos com a intenção de compreender
os sentidos e significados produzidos na construção do texto,
buscando indícios, sinais que me possibilitaram aprofundar a
análise. Os fragmentos foram organizados em dois blocos, compondo o
terceiro e quarto capítulos. No primeiro bloco, estão as Reflexões
sobre a dança no campo do conhecimento e da linguagem e nosegundo,
congrego as reflexões sobre ¿A dança nas discussões sobre
cultura¿. A análise explicita desafios que considero
que essas áreas terão de enfrentar em seus atuais diálogos no
processo de formação de professores e no espaço escolar, bem como
a necessidade de ampliar as relações intensas entre dança e
educação física, no sentido de diminuir as relações tensas entre
essas áreas.
4.
Palavras-chaves
Dança,
educação
física, formação
de professores, escolas.
5.
Link no qual está localizado e que ao ser clicado leve ao texto
original.
2-
A
dança na formação docente em educação física
1.
Tema da pesquisa
Contribuição
da dança na formação de alunos em educação física
2.
Referência completa do artigo, tese ou dissertação
UGAYA,
Andresa de Souza. A
dança na formação docente em educação física.
2011.
186f. Tese de doutorado- Universidade Estadual de Campinas, Faculdade
de Educação Física, Campinas- SP, 2011.
3.
Resumo
Na
atualidade podemos vislumbrar o fortalecimento de uma base teórica
fundamentada nas Ciências Humanas que tem colocado o Brasil na
vanguarda da educação física no âmbito educacional.
Paradoxalmente, as intervenções pedagógicas de grande parte dos
professores desta área não correspondem aos discursos suscitados
por estes estudos. A educação física no âmbito da educação
básica esteve vinculada, historicamente, a três grandes paradigmas:
higienismo-eugenismo, aptidão física e esportivização, sendo este
último, ainda preponderante no processo de ensino e aprendizagem da
educação física escolar. Além disso, ainda notamos a permanência
do professor como a figura central deste processo, o que para as
novas teorias da educação, não corresponde aos princípios e
necessidades educativas do mundo atual. Para alcançar uma melhoria
nas intervenções pedagógicas dos professores de educação física
no âmbito da educação básica, precisamos necessariamente, uma
melhoria no que tange o processo de formação docente inicial. Esta
pesquisa investigou o programa da disciplina EF314 - Dança,
desenvolvido no ano de 2009 na Faculdade de Educação Física da
UNICAMP. O estudo objetivou verificar junto aos alunos que passaram
pela disciplina, quais as contribuições ofertadas para a formação
docente no que concerne ao conhecimento dança. Visto que um dos
maiores problemas de inserir os conteúdos da cultura corporal de
maneira crítica e reflexiva no espaço educacional da escola básica
está diretamente ligado à formação insatisfatória dos futuros
professores, buscou-se na disciplina EF314 - Dança, contribuir para
a construção de um espaço de discussão e reflexão, no qual os
alunos tiveram a oportunidade e liberdade de posicionar criticamente
quanto ao seu processo de formação, participando, integrando-se e
contribuindo de maneira efetiva para a construção do conhecimento
dança. No que concerne à proposta didático-pedagógica da
disciplina, buscou-se enfatizar a importância da formação do aluno
como pesquisador-reflexivo, que busca através de seus estudos e suas
ações, se torna co-responsável no processo de ensino e
aprendizagem, permitindo assim criar uma
relação equilibrada entre o ensinar e o aprender no âmbito do
ensino universitário. Nesta perspectiva, parte-se do pressuposto que
o educando é um sujeito possuidor de saberes que devem ser
valorizados e socializados no ambiente universitário. A abordagem
epistemológica adotada é a crítico-dialética, na qual o interesse
é desenvolver a crítica e alimentar a práxis que transforma o real
e liberta o sujeito dos diferentes condicionantes. De caráter
qualitativo esta investigação utilizou como técnica de coleta de
dados a análise documental e o grupo focal. Segundo os participantes
da pesquisa o programa desenvolvido na disciplina EF314 - Dança
contribuiu de maneira significativa neste processo de formação
inicial ofertando saberes básicos da dança e sobre a importância
da constante pesquisa para tornar a intervenção pedagógica do
professor comprometida com os interesses e as necessidades do público
atendido promovendo assim a ampliação de saberes relacionados à
dança e ao mundo de uma maneira geral. Espera-se que a presente
pesquisa se configure um importante estímulo nas discussões e
reflexões acerca da formação e atuação do professor de educação
física para tratar a dança em seus contextos, contribuindo assim,
para um novo olhar acerca das manifestações corporais e sua
relevância na formação do ser humano.
4.
Palavras-chaves
Educação
física,
dança,
formação
docente
5.
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